Lingkungan fisik ruang kelas memiliki peran krusial dalam mendukung proses
pembelajaran siswa, terutama bagi siswa dengan kebutuhan khusus seperti tuna
daksa. Siswa tuna daksa menghadapi hambatan dalam mobilitas yang
memerlukan ruang kelas yang tidak hanya aman tetapi juga mendukung
kemandirian serta kenyamanan belajar. Namun, kondisi ruang kelas di Sekolah
Luar Biasa (SLB) Negeri Temanggung belum sepenuhnya memenuhi standar
desain inklusif yang disarankan dalam regulasi nasional, seperti Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 33 Tahun 2008 dan Peraturan Menteri
Pekerjaan Umum dan Perumahan Rakyat Nomor 14 Tahun 2017. Penelitian ini
bertujuan untuk mengeksplorasi preferensi siswa tuna daksa terhadap kondisi
belajar di ruang kelas serta mengidentifikasi elemen interior yang dapat
menstimulasi pembelajaran mereka. Metode penelitian yang digunakan adalah
pendekatan kualitatif dengan teknik observasi non-partisipatif, wawancara
mendalam, dokumentasi visual, pengukuran teknis, serta studi banding. Fokus
observasi meliputi tujuh elemen interior: dimensi ruang dan tata letak, penataan
perabot, pencahayaan, ventilasi, akustik, skema warna dan material, serta
aksesibilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar elemen interior
ruang kelas D SMPLB-SMALB belum memenuhi standar desain ruang inklusif
secara optimal, khususnya pada aspek akustik, pencahayaan, penataan perabot,
dan dimensi ruang. Penyebabnya antara lain keterbatasan anggaran, kebiasaan
adaptif guru dan siswa, serta ruang kelas lama yang tidak didesain khusus untuk
kebutuhan siswa tuna daksa. Penelitian ini memberikan kontribusi dalam
merumuskan rekomendasi saran teknis renovasi dan model ruang kelas ideal
dengan simulasi pencahayaan menggunakan software DIALux. Hasil penelitian
diharapkan dapat menjadi rujukan pengembangan ruang kelas inklusif di SLB lain
di Indonesia, serta menjadi dasar penelitian lanjutan tentang pengaruh desain
ruang terhadap perkembangan akademik dan psikososial siswa tuna daksa.