Strategi komunikasi instruksional merupakan cara dalam menyampaikan materi pengajaran kepada siswa dalam mencapai tujuan instruksional. Penelitian ini memiliki fokus pada strategi komunikasi instruksional guru kepada siswa autistik di SLA Fredofios Yogyakarta di mana siswa autistik mempunyai gangguan pada komunikasi, interaksi dan perilaku yang membuat guru harus mempunyai serta menggunakan cara-cara berbeda dari sekolah pada umumnya. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk mengetahui strategi komunikasi instruksional guru kepada siswa autistik di Sekolah Lanjutan Autis Fredofios berdasarkan konsep strategi komunikasi
instruksional menurut Richmond, Wrench, dan Gorham dan menganalisis cara yang digunakan oleh guru SLA Fredofios berdasarkan empat komponen menurut Suparman. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan metode studi kasus.
Penelitian ini menemukan bahwa strategi komunikasi instruksional di SLA
Fredofios menggunakan cara berdasarkan karakteristik, kemampuan dan kebutuhan siswa autistik untuk dapat mencapai tujuan instruksional. Cara tersebut diberikan dengan pendekatan pembelajaran menggunakan PPI (Program Pembelajaran Individual), sehingga setiap siswa autistik mempunyai program, materi dan tujuan yang berbeda. Strategi komunikasi instruksional SLA Fredofios yang ditemukan yaitu
dengan penyusunan urutan pengajaran, melalui struktur kegiatan, stuktur waktu, struktur ruang dan penggunaan media visual.
Hasil model strategi komunikasi instruksional yang didapatkan dari penelitian ini yaitu guru mengawali kegiatan siswa autistik dengan membangun mood siswa terlebih dahulu agar siswa siap secara mental menerima pembelajaran.Struktur
kegiatan yang terdiri dari step by step, ceramah, tanya jawab, demonstrasi dan praktik merupakan metode nstruksional yang digunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Struktur ruang juga digunakan SLA Fredofios sebagai cara agar pembelajaran dapat berjalan dengan efektif, di mana guru tidak memberikan banyak barang-barang dalam ruang kelas yang dapat mengalihkan dan mengganggu konsentrasi atau fokus siswa. Guru juga mempermudah siswa memahami materi dengan penggunaan media visual melalui gambar, alat peraga dan benda nyata.