Penelitian ini memiliki fokus pada proses komunikasi instruksional dan
hambatan yang dialami guru sebagai komunikator pada saat memberikan pengajaran
bahasa kepada anak tunarungu usia dini dengan metode maternal reflektif. Penelitian
ini memiliki keunikan karena guru memiliki peran yang sangat penting dalam
menyampaikan pesan saat mengajar anak tunarungu usia dini. Dalam sebuah proses
komunikasi peran komunikator dan komunikan dapat melekat secara bergantian pada
pihak-pihak yang sedang berkomunikasi. Hanya saja dalam komunikasi instruksional
pihak pengajar akan lebih dominan (Yusuf 2010, h. 32). Yusuf (2010, h. 9)
mengatakan bahwa guru sebagai komunikator dapat bertindak sebagai perencana,
perancang, atau pembuat model, serta dapat juga bertindak langsung sebagai
pelaksana komunikasi instruksional.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses komunikasi
instruksional di TLO Pangudi Luhur Jakarta berdasarkan lima komponen proses
komunikasi instruksional menurut Richmond, Wrench, dan Gorham, serta
menganalisis cara yang dirancang oleh guru TLO Pangudi Luhur Jakarta untuk
mengkomunikasikan materi pelajaran sebagai bentuk strategi instruksional. Penelitian
ini juga ingin mengidentifikasi hambatan komunikasi isntruksional yang dialami oleh
guru sebagai komunikator pada saat melakukan proses komunikasi instruksional di
TLO Pangudi Luhur Jakarta. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif
dengan menggunakan metode studi kasus
Penelitian ini menemukan bahwa proses komunikasi instruksional di TLO
Pangudi Luhur Jakarta memiliki lima komponen seperti yang diungkapkan oleh
Richmond, Wrench, dan Gorham (2009, h.4) yaitu guru sebagai komunikator, pesan,
strategi instruksional, siswa sebagai komunikan, dan umpan balik. Pada proses
komunikasi instruksional di TLO Pangudi Luhur Jakarta, guru sebagai komunikator
juga mengalami beberapa hambatan. Hambatan yang dialami oleh guru bersumber
dari diri komunikator sendiri, saluran, serta pihak komunikan atau siswa.